A EUROPEAN LANGUAGES PROJECT

Estándares y principios para el diseño de la herramienta THE LANGUAGE MAGICIAN

11. marzo 2016

El objetivo del Proyecto THE LANGUAGE MAGICIAN es el diseño de una herramienta de evaluación para niños que sea no solo divertida sino que, a la vez, que satisfaga las necesidades de profesores y estudiantes de los países participantes con diferentes idiomas Para llevarlo a cabo , el equipo del proyecto acordó un conjunto principios comunes para guiar el desarrollo de esta herramienta. El primer paso en este proceso fue determinar las diferencias y similitudes en relación a las expectativas de aprendizaje temprano de idiomas de los países socios. Para ello, el equipo del proyecto, en primer lugar, cotejó los estándares y expectativas de aprendizaje de idiomas temprano de Alemania, España, Italia e Inglaterra comparándolos entre sí para determinar las áreas de coincidencia y divergencia en cuanto al desarrollo de las habilidades lingüísticas y conocimientos. Este análisis indicó que existen claras sinergias entre las expectativas de los diferentes países en función de tres habilidades que el juego  que se diseña pretende evaluar: comprensión oral, comprensión lectora y escritura. Hay expectativa de que los estudiantes adquieran un lenguaje funcional para su uso en situaciones de la vida real y que desarrollen las habilidades lingüísticas y conocimientos pertinentes.

En todos los países, el énfasis en la comprensión oral está en una comunicación práctica y los estándares se refieren a la comprensión de mensajes orales sobre temas familiares, y a entender y seguir las instrucciones del aula. Se espera que los estudiantes sean capaces de identificar el sentido general y la intención comunicativa, reconocer léxico familiar y desarrollar la capacidad de discriminar patrones sonoros y de entonación.

Para la comprensión lectora, hay consenso en que el alumno debe ser capaz de comprender mensajes escritos sobre temas conocidos. Una vez más, todos los estándares se refieren al desarrollo de la comprensión lectora a nivel de palabra, frase y texto. Se espera que los alumnos conozcan el significado general del texto escrito, y que reconozcan el vocabulario familiar. En algunos países, los estudiantes deberán conocer la relación sonido/grafía para poder leer en voz alta con exactitud.

Para la escritura, el alumno deberá ser capaz de describir objetos y actividades familiares comenzando por  palabras y luego frases, después pasará a escribir oraciones simples y progresará  escribiendo pasajes cortos sobre temas familiares al mismo tiempo que  se comunica de manera sencilla.

Como resultado de este trazado de estándares, y una serie de reuniones del proyecto, se acordaron los siguientes principios de diseño del juego de evaluación:

  • Por encima de todo, el juego debe ser agradable para los alumnos y alumnas.
  • El juego ofrecerá información sobre el dominio del alumnado en comprensión oral y escrita, así como de escritura, con un modelo claro de progresión para cada habilidad y de conocimientos fundamentales subyacentes (por ejemplo, conocimientos, relación sonido/grafía de vocabulario), para la comprensión y producción de palabras y oraciones.
  • Las tareas de juego serán diseñadas con el fin de atender a los estudiantes en todo el rango de habilidades y asegurar que la producción proporcione pruebas de progresión del alumno.
  • El juego proporciona información de diagnóstico sobre la capacidad lingüística no solamente de un individuo, sino también a nivel grupal y para que los maestros puedan relacionar la información obtenida a las expectativas del currículo en su propio contexto.
  • El juego proporcionará a los maestros evidencia del desarrollo de las habilidades lingüísticas para que puedan obtener una perspectiva de las fortalezas y debilidades de sus alumnos.

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